La rénovation du tronc commun du Bac professionnel agricole amène des changements notables dans l'organisation de l'EPS et de son évaluation. Les grilles d'évaluation par activités et objectifs de niveau prédéfinies n'existent plus. Dans chaque établissement, l'équipe enseignante d'EPS doit concevoir un parcours de formation des élèves de la 2nde à la Terminale visant des compétences « Attendus Fin de Lycée Professionnel » (AFLP) selon des repères de progressivité définis par elle ; ceci en fonction du contexte de l'établissement et du public. Que sont les AFLP et les éléments prioritaires pour les atteindre ? Comment construire le parcours de formation sur les 3 ans en mettant en avant les repères de progressivités pertinents ?

Enseignants d'EPS intervenant en bac pro

Cette formation ne nécessite aucun prérequis.

Construire un parcours de formation EPS de la Seconde professionnelle à la Terminale Bac Pro en adéquation avec les besoins du public et les attendus des référentiels rénovés.

Concevoir l'accompagnement, le suivi et l'évaluation des élèves

Expérimenter de nouvelles séquences d'apprentissage pour ce parcours.

Enjeux liés à la rénovation du Bac pro en EPS

Attendus de Fin de Lycée Professionnel (AFLP) : définition et évaluations

Diagnostic de sa programmation

Caractérisation de ses élèves

Construction du parcours de formation

Réflexion sur l'évaluation

Expérimentations de nouvelles séquences d'apprentissage sur une APSA.

 

1er temps asynchrone , 4 h estimé 

2eme temps en présentiel, 2 j

Formation hybride avec alternance de travail asynchrone et présentiel.

Mise en application par expérimentation entre pairs de séquences d'apprentissage

Les parcours de formation élaborés

Laurent BÉNITAH et  Gilles REUNAULT, enseignants EPS du réseau CNEAP

Le tarif indiqué est le prix pour les personnes hors Enseignement Catholique.